저자 김은영 외2019년 미디어교육 교사학습공동체의 결과보고서를 공유합니다. 미디어교육 연구를 위해 많은 활용 부탁드립니다. - 공동체명: 미디어라이브 - 저자: 전남고 김은영 교사 등 - 연구주제: 미디어를 올바로 읽는 눈, 세상을 비판적으로 바라보는 눈, 나의 세상을 빛나게 이끌어가는 눈 *유의사항 저작권법 제25조(학교교육 목적 등에의 이용) 등 저작재산권 제한 범위를 넘어선 무단 복제․배포․공중송신 등의 행위, 출처 미표시 등의 행위 시 저작권법에 저촉됩니다
저자 이성철 외2019년 미디어교육 교사학습공동체의 결과보고서를 공유합니다. 미디어교육 연구를 위해 많은 활용 부탁드립니다. - 공동체명: 미디어교육 체커톤 운영위원회 - 저자: 주감초 이성철 교사 등 - 연구주제: 청소년 체커톤 행사 운영 및 팩트체크 자료 개발 *유의사항 저작권법 제25조(학교교육 목적 등에의 이용) 등 저작재산권 제한 범위를 넘어선 무단 복제․배포․공중송신 등의 행위, 출처 미표시 등의 행위 시 저작권법에 저촉됩니다
저자 송주신 외2019년 미디어교육 교사학습공동체의 결과보고서를 공유합니다. 미디어교육 연구를 위해 많은 활용 부탁드립니다. - 공동체명: 빅카인즈 플러스 - 저자: 중대초 송주신 교사 등 - 연구주제: 세계를 읽는 새로운 방법 빅카인즈를 활용한 수업사례 개발 *유의사항 저작권법 제25조(학교교육 목적 등에의 이용) 등 저작재산권 제한 범위를 넘어선 무단 복제․배포․공중송신 등의 행위, 출처 미표시 등의 행위 시 저작권법에 저촉됩니다
2019 미디어교육 전국대회 자료집 ○ 많은 분들의 뜨거운 참여 속에 2019 미디어교육 전국대회를 마쳤습니다. 많은 참가자분들의 요청으로 현장에서 진행된 발표자료를 첨부해 드립니다. ○ 첨부한 발표 자료와 사진 등은 모두 저작권법 보호를 받는 저작물로서 해당 저(작)자에게 저작권이 있습니다. 저작권법 제25조(학교교육 목적 등에의 이용) 등 저작재산권 제한 범위를 넘어선 무단 복제․배포․공중송신 등의 행위, 출처 미표시 등의 행위 시 저작권법에 저촉됩니다. [출처] 한국언론진흥재단 FORME
저자 안용순 외2019년 미디어교육 교사학습공동체의 결과보고서를 공유합니다. 미디어교육 연구를 위해 많은 활용 부탁드립니다. - 공동체명: 새샘연구회 - 저자: 배명고 안용순 교사 등 - 연구주제: 삶을 가꾸는 미디어 리터러시 교육의 단계적 교육방안 연구 *유의사항 저작권법 제25조(학교교육 목적 등에의 이용) 등 저작재산권 제한 범위를 넘어선 무단 복제․배포․공중송신 등의 행위, 출처 미표시 등의 행위 시 저작권법에 저촉됩니다
Ⅰ. 스마트 미디어 시대의 뉴스 분석법 왜 필요한가? Ⅱ. 미디어 환경 변화와 좋은 저널리즘 1. 미디어 환경 변화와 뉴스 포맷의 다양화 1) 새로운 플랫폼과 다양한 뉴스 생산자 2) 스낵 컬처 콘텐츠와 뉴스 소비 3) 다양한 포맷의 뉴스 등장 4) 개념의 혼돈 속에 내려 본 뉴스의 정의 5) 뉴스 분석법의 중요성 2. 좋은 저널리즘의 필요성 1) 목숨보다 중요한 뉴스 2) 생명을 앗아갈 수도, 구할 수도 있는 뉴스 3) 일상을 지켜주는 뉴스 4) 민주 사회와 뗄 수 없는 뉴스 3. 좋은 뉴스란 무엇인가? 1) 미국의 ‘저널리즘을 염려하는 언론인 위원회’의 저널리즘의 기본 요소 2) 미첼 스티븐슨의 지혜의 저널리즘 3) 방송기자연합회의 방송뉴스 바로 하기를 위해 지양해야할 저널리즘의 가지 문제 4) 국가인권위원회와 한국기자협회의 인권 보도 준칙 4. 좋은 뉴스를 찾아내기 위한 뉴스 분석법과 수업 사례 Ⅲ. 뉴스 이해를 위한 뉴스 분석법 1. 뉴스 생산자 1) 핵심 개념: 뉴스는 생산자에 따라 다르게 구성된다 2) 중요 질문 3) 확인 사항 2. 뉴스 구성요소 1) 핵심 개념: 뉴스는 뉴스만의 구성요소를 가지고 있다 2) 중요 질문 3) 확인 사항 3. 의미…
Ⅰ. 서론 1. 문제 제기 1) 국내 학교 교육과정 변화와 미디어 리터러시 교육 정책 동향 2) 해외의 미디어 리터러시 및 뉴스 리터러시 교육 환경과 동향 2. 연구목적 3. 연구방법 1) 연구 추진 체계 2) 연구방법 Ⅲ. 뉴스 교육자 역량 추출을 위한 전문가 델파이 조사 및 전문가 협의회 1. 전문가 델파이 조사 및 전문가 협의회 참여자의 구성 2. 전문가 델파이 조사 항목 3. 결과 분석 1) 뉴스 리터러시와 미디어 리터러시의 관계 2) 뉴스 리터러시 교육의 목표 및 내용 3) 뉴스 리터러시 교수자 역량 4. 요약 및 시사점 Ⅳ. 뉴스 리터러시 교육을 위한 미디어교육 교사 및 강사 역량 인터뷰 1. 인터뷰 조사 및 참여자의 구성 2. 개인 면담 또는 FGI 조사 항목 3. 인터뷰 결과 분석 1) 뉴스 리터러시 교육 업무 수행 2) 수업 목표 및 내용 3) 성공/실패 사례 및 요인 4) 우수 교육자 구별 표지 및 행동 개선 방향 4. 요약 및 시사점 Ⅴ. 뉴스 리터러시 교육자의 역량 및 교과목 구성 1. 뉴스 리터러시 교육자의 역량 1) 뉴스 리터러시 교육자의 역량군 설명 2) 뉴스 리터러시 교육자의 역량 2. 뉴스 리터러시 교육자의 역량강화를 위한 교과
<2권> 뉴스 리터러시 교육 Ⅱ: 평가 체계 및 내용 개론 05 뉴스 리터러시 교육평가 체계 … 1 1. 핵심 역량과 성취기준 중심의 뉴스 리터러시 교육평가 … 1 1) 뉴스 리터러시 교육평가의 필요성 … 1 2) 교육평가란 무엇인가 … 2 3) ‘핵심 역량’과 뉴스 리터러시 교육 … 5 4) 역량의 평가: 성취기준과 루브릭(rubric) … 14 2. 뉴스 리터러시 교육평가준거 … 20 1) 뉴스 리터러시 일반 역량 평가를 위한 지수 … 21 2) 역량 개발 중심의 뉴스 리터러시 평가준거 체계 … 29 3. 뉴스 리터러시 교육평가준거의 적용 … 49 1) 교육평가준거 적용을 위한 시범수업 … 50 2) 평가 결과 … 55 3) 논의 및 소결 … 72 06 뉴스 리터러시 교육과정 내용 개론 … 75 1. 뉴스 이해 … 77 1) 뉴스의 정의 … 77 2) 뉴스의 필요성 … 95 3) 뉴스가치 … 107 4) 뉴스 생산 과정 … 117 5) 뉴스 보도 원칙 … 148 2. 뉴스 생태계와 미디어 이해 … 167 1) 뉴스 생태계 구조 … 167 2) 인터넷과 뉴스 생태계 … 180 3) 뉴스 소비 심리 … 190 4) 뉴스 이용의 개인화 … 200 3
본문 목차 01 서론 1. 뉴스 리터러시 교육의 필요성 … 1 2. 교육 대상 범위 … 5 3. 연구서 구성 … 7 02 뉴스 리터러시 개념 검토 1. 뉴스 리터러시와 인접 개념들 … 9 2. 뉴스 리터러시가 포괄하는 핵심 개념 … 21 3. 뉴스 리터러시 교육 프로그램 소개 … 31 4. 소결 … 74 03 뉴스 리터러시 교육과정 구성 1. 뉴스 리터러시 교육과정 개발 배경 … 79 2. 교육과정 개발 과정 … 85 3. 중·고등학생용 교육과정 시안 … 88 4. 대학 교양 강좌용 강의 계획 시안 … 143 5. 관련 개념·용어 설명 및 참고 자료 소개 … 150 04 뉴스 리터러시 교육 지원 체계 구축 방안 1. 뉴스 리터러시 교육 현황 및 지원 체계의 문제점 … 184 2. 뉴스 리터러시 교육 환경 조성을 위한 지원 체계 구축 방안 … 207 3. 뉴스 리터러시 교육 활성화를 위한 지원 방안 … 217 4. 요약 및 소결 … 228 참고문헌 … 229 저자 양정애 외 [출처] 한국언론진흥재단 FORME
차례 01 연구배경 1. 문제 제기 및 연구목적 … 1 2. 연구의 구성 … 4 02 미디어교육의 개념 및 필요성 1. 미디어교육의 개념 … 6 2. 미디어교육의 필요성 … 15 03 주요 국가의 미디어교육 현황 및 동향 1. EU … 20 2. 영국 … 25 3. 프랑스 … 32 4. 벨기에 … 39 5. 핀란드 … 42 6. 미국 … 53 04 한국의 미디어교육 현황과 문제점 1. 학교 미디어교육 … 72 2. 사회 미디어교육 … 112 05 결론 및 제언 … 164 참고문헌 … 185 부록 … 191 저자 황치성 박한철 정완규 조진화 [출처] 한국언론진흥재단 FORME
요약문 Ⅰ. 서론 15 II. 연구목적 19 III. 연구방법 21 1. 2차 자료분석 22 1) 연구대상 22 2. 관심집단인터뷰(Focus Group Interview) 23 3. 델파이(delphi) 조사 24 V. 연구내용 28 1. 해외 읽기진흥 정책 현황 28 1) 독서를 통한 읽기진흥 28 2) 미디어 교육을 통한 읽기진흥 29 3) 해외 읽기진흥 정책의 유형화 32 (1) 독서환경 및 인프라 구축 33 (2) 독서 장려를 위한 세제지원 34 (3) 읽기진흥 캠페인 34 4) 소외계층의 독서활동 지원정책 35 (1) 소외계층의 독서활동 지원과 시민단체 35 (2) 소외계층의 읽기진흥과 신문읽기 37 5) 읽기진흥 정책평가 38 6) 국가별 읽기 정책 진행 현황과 평가 39 (1) 미국 39 (2) 일본 47 (3) 영국 59 (4) 프랑스 70 (5) 독일 81 7) 국가별 읽기진흥 정책의 특징 90 2. 관심집단인터뷰(Focus Group Interview) 93 1) 진행 과정 및 응답자 93 2) 집단별 인터뷰 내용 분석 95 3) 주제별 분석 103 3. 델파이(Delpi) 조사 111 1) 읽기진흥 해외 정책 평가 112 2) 읽기진흥…
요약문 Ⅰ. 서론 19 1. 문제제기 및 연구 필요성 19 2. 연구목적 21 3. 연구방법 22 1) 문헌조사 23 2) 사례조사 23 3) 시범수업 운영 및 참여관찰 24 4) 학생 및 교사 등 미디어교육 주체 대상 의견조사 24 Ⅱ. 미디어 리터러시 개념 변화와 해외 교육 사례 분석 26 1. 교육패러다임의 변화와 미디어 리터러시 26 1) 교육패러다임의 변화 26 2) 새로운 교육패러다임에서의 미디어 리터러시 교육의 의미 29 2. 소셜미디어 환경에서의 미디어 리터러시 개념 32 1) 미디어 리터러시와 관련된 국내 연구 흐름 32 2) 소셜미디어 환경에서의 미디어 리터러시 개념 고찰 33 3. 해외 미디어교육 수업 사례 및 현황 37 1) 영국 미디어교육 수업사례 및 현황 38 2) 호주 미디어교육 수업사례 및 현황 46 3) 미국 미디어교육 수업사례 및 현황 50 4) 해외 미디어교육 수업사례 분석 및 시사점 53 Ⅲ. <미디어를 활용한 창의적 체험활동> 국내 사례 분석 56 1.
01 연구배경 … 1 1. 문제 제기 및 연구목적 … 1 2. 연구의 구성 … 4 02 미디어 리터러시 정책 동향과 사례에 대한 종합 분석 … 6 1. 미디어 지형 변화와 미디어 리터러시 교육의 필요성 … 6 2. 미디어 리터러시의 정책적 지향: 시민성과 경제적 성장 동인 … 12 3. 미디어 리터러시와 21세기 핵심 역량 … 18 4. 국가 교육과정과 미디어 리터러시 … 28 03 외국의 미디어 리터러시 정책 사례 … 40 1. 영국 … 40 2. 캐나다 … 62 3. 미국 … 82 4. 핀란드 … 99 5. 오스트레일리아 … 114 6. 싱가포르 … 121 7. 홍콩 … 130 04 결론 … 140 1. 연구결과의 함의 … 140 2. 결론 … 148 참고문헌 … 151 [출처] 한국언론진흥재단 FORME
기 획: 한국언론진흥재단 조사분석팀 필 자: 김광재 한양사이버대 광고미디어학과 교수 1932년 <뉴욕타임스>가 처음 도입했던 신문활용교육(Newspaper in Education)이 최근 들어 뉴스리터러시 교육으로 새로운 변신을 꾀하고 있다. 디지털 미디어 확산에 따라 종이신문 중심의 신문활용교육과 기술 중심의 미디어 리터러시 프로그램이 더 이상 실효성이 없다는 문제의식이 생겨나면서, 세계신문협회를 비롯한 각국의 신문사들은 뉴스리터러시 교육으로의 전환을 서두르고 있다. 이 보고서는 미국, 영국, 독일, 일본 등 19개 국가 및 세계신문협회의 뉴스리터러시 교육 동향 분석을 통해 전통적인 신문활용교육을 고수하고 있는 국내 신문사와 관련 단체에 전략적 시사점을 제공하고자 한다. <목 차> 1. 서문 2. 국가별 뉴스리터러시 동향 1) 오스트리아 2) 벨기에 3) 체코공화국 4) 덴마크 5) 핀란드 6) 프랑스 7) 독일 8) 헝가리 9) 아일랜드 10) 이탈리아 11) 룩셈부르크 12) 네덜란드 13) 노르웨이 14) 폴란드 15) 스페인 16) 스웨덴 17) 영국 18) 일본 19) 미국 20) 세계신문협회 3. 맺는말 [출처] 한국언론진
01 연구배경 … 1 1. 문제 제기 및 연구목적 … 1 2. 연구의 구성 … 5 02 청소년의 미디어 이용과 21세기 핵심역량 … 7 1. 청소년의 미디어 이용 행태 … 7 2. 미디어 리터러시의 개념과 미디어 리터러시 능력 … 31 3. 미디어 리터러시와 21세기 핵심역량 … 56 03 미디어 리터러시 능력과 21세기 핵심역량의 관계 … 89 1. 조사방법 … 89 2. 분석결과 … 95 04 결론 및 제언 … 168 1. 연구결과의 요약 및 함의 … 168 2. 제언 … 179 참고문헌 … 183 [출처] 한국언론진흥재단 FORME
지난해 미국에 CNN방송은 한국의 K-팝과 K-드라마로 인해, 한국어 배우기 열풍이 불고 있다고 전했다. 세계인들이 가장 많이 배우는 언어가 '한국어'라고 전했다. 실제로, 지난해 외국어 학습 앱 '듀오링고(Dulingo)'에서 7번 째로 많이 학습한 언어가 한국어였다. (※듀오링고 : 세계적으로 인기있는 언어 학습 서비스로, 약 5억 명가량 이 앱을 이용하고 있다.) 한국어는 필리핀에서 가장 많이 학습하고 있다. 이외에도 태국, 인도네시아,파키스탄 등... 동남아시아 지역에서 인기다. 미국의 고등교육기관 언어 강좌 중, 한국어 교실 수강자 수는 2002년 5200명에서 2016년 1만4000명으로 늘어났다. 이 때 다른 나라의 언어 수강자 수는 정체되거나 감소했다. 컬럼비아대 한국어학부 부장 '서주원' 교수는 "처음 시작할 때와 비교하면, 한국에 대한 국가 인식, 한국 문화와 사회, 한국에 대한 인식이 매우 긍정적으로 바뀌었다"고 말했다. CNN은 이러한 한국어에 대한 관심증가는 '한류' 덕분이라고 언급했다. △2012년 싸이의 '강남스타일' 로 세계를 들썩이게 했고, △2020년 방탄소년단은 빌보드 62년 최초로, 한국어 곡으로 빌보드 Hot 100에서
지난 12일, 한 달 여 동안 본교 교육공동체가 함께 한, <2023학년도 학교자율과제>에 대한 논의 결과가 발표되었다. 본교의 혁신교육부는 최종 투표에 올라 온 세 개의 주제 중, '다양한 진로진학 교육과정 운영'이 56.7%(207명)의 압도적인 지지로 최종 결정됐다고 발표했다. 이로써 3월부터 시작되는 새 학기는 교육공동체의 염원을 담아, 학생들의 진로진학과 긴밀하게 연계되는 교육과정이 각 업무부서별 학교 행사와 교과별 수업활동 등을 통해 펼쳐질 예정이다. 이 결과는 용인교육지원청의 공문을 접수(2022년 12월 7일)한 이후, 한 달 넘는 시간 동안 우리 교육공동체의 다양한 의견을 최대한 반영한 결과라는 점에서 그 의미가 크다. 학교자율과제는 교육청에서 제시한 50개의 예시안 중, 교직원 대토론회(2022.12.12.)와 투표를 통해 5개의 안으로 좁혔고, 다시 5개의 안을 놓고 본교 교육공동체가 지난 1월 3일 시청각실에 모여 열띤 토론을 펼쳤다. 이후 △다양한 진로진학 교육과정 운영 △기본 인성교육 강화 △창의융합형 독서·인문·글쓰기교육 및 독서문화 확대, 3개 안이 최종 후보로 올랐고, '다양한 진로진학 교육과정 운영'이 최종 선정되었
지난 12월 30일에는 지난 3년 동안 코로나로 중단됐던 '가온제'가 열렸다. 반가운 마음으로 축제를 즐기는 포곡인들의 즐거운 표정을 사진으로 만나보자. 포곡고등학교 기자 | ▼ 포곡고등학교 인터넷신문 바로가기 ▼
2022학년도를 마무리를 앞둔 지난 1월 3일(화) 본교 시청각실에서는 교육공동체가 함께 참여해 2023학년도 '학교자율과제'를 정하기 위한 대토론회가 열렸다. 새경기교육 체제 하에서 학교의 자율적 운영이라는 목적으로 새롭게 시도되는 '학교자율과제'는 우리 포곡고의 환경과 상황에 맞는 맞춤형 학교운영 방향을 교육공동체의 숙의를 거쳐 학교 스스로 정하고, 이에 따라 책임 있는 교육을 실천하기 위한 것으로 어떤 과제를 정하느냐가 2023학년도 포곡고의 방향성을 가늠할 수 있는 중요한 과정이었다. 특히 내년 예산의 5% 이상을 중점과제 운영에 집중하게 되어 있어 학생들의 학교생활과 교육과정의 방향을 좌우할 수 있는 핵심적인 내용이기도 했다. 이러한 까닭에 대토론회는 준비과정에서부터 철저를 기했다. 먼저 주제 선정의 효율을 위해 지난 12월 12일 교직원 대토론회와 1차 투표(교직원 대상)를 거쳐 보다 전문성을 가진 교직원을 주축으로 교육청에서 제시한 50개의 주제를 우리 학교 상황에 필요한 5개의 주제로 줄였다.(기사 참고: http://www.pogok.net/news/article.html?no=915) 또한 교육공동체를 대표하는 토론자를 선정하는 과정에도 공
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